반응형 전체 글103 기능적 교육과정 및 자기결정 기술 지적장애 학생 교육의 궁극적 목적은 학생이 적절한 학교 교육과 관련 서비스를 통해 사회로의 통합과 자립을 이룰 수 있도록 하는 것이다. 지적장애 학생이 사회에서 독립적으로 살기 위해서는 학교 교육을 통해 어느 정도의 학습 능력을 습득하는 것이 필수적이지만, 기능적 교육 과정으로 교육 활동을 구성해서 일상생활에 바탕을 둔 기능적 생활 중심의 기술을 지도하는 것이 궁극적으로는 최선의 방법으로 제안되고 있다. 지적장애 학생을 위한 기능적 교육과정의 영역은 다음과 같다. 자기 결정 기술 자기 결정 기술은 지적장애 학생 교육에서 매우 중요하면서도 핵심적인 요소로 간주하고 부각되고 있다. 자기 결정이란 외부의 영향이나 간섭을 부당하게 받지 않고 자기 삶의 질에 관한 선택과 결정을 내리는 데 주체적으로 활동하는 것을.. 2022. 12. 31. 지적장애의 특성 일반적으로 지적장애는 지적 기능에 제한이 있기 때문에 배울 수 없다거나 일반 아동과 함께 교육받을 수 없다고 생각한다. 그러나 앞에서도 언급했듯이 지적장애의 75~90%는 경도 지적장애로 기본적인 학습 능력을 갖추고 있으며, 사회성이나 자조 기술도 적절하게 교육받는다면 사회에서 독립적으로 살 수 있는 능력이 충분하다. 따라서 여기에서는 지적장애의 인지적, 정서적, 행동적 특성을 제시하고자 한다. (1) 인지적 특성 지적장애 학생은 인지적 능력과 학습 특성에서 낮은 기억력, 느린 학습 속도, 주의집중 문제, 배운 내용을 다른 영역에 적용할 수 있는 일반화 능력의 부족, 동기 결함을 보인다. 인지적 능력과 학업성취 : 지적장애 학생은 대체로 주의력이 부족하고, 기억력이 뒤떨어지며, 관찰이나 모방을 통하여 배.. 2022. 12. 31. 지적장애의 정의 및 원인 지적장애의 정의 지적장애라고 하면 대부분의 사람은 지적 기능이 매우 낮아서 학업성취 수준이 매우 낮고 학습이 불가능하다고 생각할 수 있다. 하지만 지적장애의 75~90% 정도는 경도 지적장애로 지적 기능이 낮다고 하더라도 대부분의 일상적인 학습과 생활기능을 할 수 있다. 지적장애를 이해하기 위해서는 지적 기능과 적응행동 모두에 주목해야 한다. 즉, 지적장애 학생은 지적 기능만 낮거나 적응 행동에만 문제가 있는 학생이 아니다. 지적 기능에 있어서는 지능검사 결과가 대체로 70 이하일 때 지적장애인 것으로 간주한다. 그러나 이때 지은 지수의 범위는 정확히 70 이하로 결정하는 것이 아니라 50~55에서 70~75일 때 경도 지적장애라고 볼 수 있다. 적응행동 기술은 일상생활에서 독립적으로 기능할 수 있는 능.. 2022. 12. 31. 장애인 등에 대한 특수교육법 1장에서 다루어진 것과 같이, 특수교육의 역사는 각종 관련법의 제정과 깊은 연관이 있다. 사회적 목소리와 움직임이 법에 반영되면서 제도적 장치가 마련되고 실질적인 교육 현장의 변화를 가능케 했기 때문이다. 1975년 미국의 전 장애아교육법의 통과로 인하여 최소 제한 환경의 개념이 특수교육에 도입되고 통합의 움직임이 일어났다. 우리나라의 경우 1978년 특수교육진흥법이 제정된 이후 여러 차례의 개정을 거쳐 2007년 장애인 등에 대한 특수교육법이 제정되었고, 2008년 5월 기준으로 실행되기 시작하였다. 특수교육진흥법을 통하여 물리적인 통합교육의 법적인 근거가 마련되었다고 말한다면, 새롭게 제정된 장애인 등에 대한 특수교육법은 물리적 통합을 넘어서는 심리적인 통합교육의 근거를 제시하고 있다. 새롭게 제정된.. 2022. 12. 30. 이전 1 ··· 20 21 22 23 24 25 26 다음 반응형